Un retard de 10 minutes, récurent, comment faire ? L’enfant qui arrivait avec son parent à l’heure se met à avoir plusieurs fois de suite un retard de 10 minutes. Ce retard est signe de quelque chose. Il est un signe « caché ». Il faut prendre le temps de discuter avec le parent, pour savoir quel malaise se dessine derrière ce retard.… Lire la suite »Brève 28
2. Est-ce la fonction de l’orthophoniste de soutenir une mère en difficultés ? Madame X divorcée est en grande difficultés avec sa fille et trouvait auprès de l’ orthophoniste précédente (qui suivait sa fille) une relation de soutien : coups de téléphone pour l ’aider à remplir des papiers pour un dossier MDPH, assister à des réunions à l’école avec de multiples… Lire la suite »Brève 27
Je suis la troisième ou la quatrième orthophoniste consultée… En début de bilan j’apprends que je suis la troisième voire la quatrième orthophoniste consultée. Je vais chercher à savoir les raisons de ces changements de professionnels. Je vais apprendre que cela est dû à un déménagement, à une absence de place dans les collègues du quartier, à un arrêt de l’arrêt… Lire la suite »Brève 26
« C’est déjà fini ? Oh ! le temps a passé vite… ». Voilà ce que dit Michel un jour, au bout des 30 minutes de la séance. Cette phrase indique que « l’accroche » s’est mise en place avec l’enfant. Qu’il a pris du plaisir au travail qui lui a été présenté, voire qu’il s’est mis au travail… Il est important pour moi d’analyser ce qui… Lire la suite »Brève 25
Un fil qui se tire. De séances en séances, j’ai le souci qu’un fil se tire. C’est-à-dire que quelque chose s’inscrive dans la mémoire de l’enfant d’une semaine sur l’autre. Je pose cette question en début de séance. « Qu’est- ce qu’on a fait la semaine dernière ? Où en était-on ? » Je cherche à voir, de façon discrète, si quelque chose de… Lire la suite »Brève 24
Ecouter, mais écouter quoi… L’écoute est très à la mode. Tout le monde écoute tout le monde. Mais écouter quoi ? Souvent, lors du bilan, l’enfant, l’adolescent ou l’adulte va se présenter par : « Je suis dysphasique », « je suis dyslexique », « je suis dysorthographique », « je suis dysgraphique ». « J’ai des problèmes de concentration ». Et s’en suit une litanie de toute la description des troubles. Ce… Lire la suite »Brève 23
Le bilan d’une rééducation de la déglutition infantile : « Moi, je ne peux rien faire ». Le bilan d’une rééducation de la déglutition infantile, un espace de bascule où un sujet déconcerté peut devenir actif. Pendant ce bilan, lors des questions posées à l’enfant, (voir brève 19 et 20), j’observe souvent un double phénomène. L’enfant se demande intellectuellement pourquoi il doit rééduquer… Lire la suite »Brève 22
« La chemise à élastiques » Lors de la première séance de prise en charge, je demande à l’enfant et à lui seul, d’apporter une chemise avec élastiques pour l’orthophonie. J’explique avec détail, ma demande : « Tu peux apporter une chemise neuve que tes parents t’achètent ou une vieille qu’ils ont à la maison, cela n’a pas d’importance. Cette chemise restera dans le bureau,… Lire la suite »Brève 21
Accorder « une place de choix » à l’enfant.(Suite des brèves 18 et 19) En fin de bilan, je sors deux cartes de visite de mon tiroir que je donne l’une à l’enfant et l’autre au parent.Je regarde l’enfant et la lui donne tout en ajoutant ces mots : « voilà je te donne ma carte, c’est un cadeau, tu en fais ce que… Lire la suite »Brève 20
Pourquoi viens-tu me voir ? Lors du bilan, à la fin de l’entretien avec l’enfant (voir brève 18) arrivent deux questions que je lui pose en ralentissant le débit de mon discours, signifiant ainsi l’importance que j’accorde aux réponses. La première question est : Pourquoi viens-tu me voir, aujourd’hui ?Les réponses sont multiples. Elle peut être :Je sais pas. Tu ne sais pas ?… Lire la suite »Brève 19