Geneviève Allier | Blog

Brève 17

Ah ! oui, je l’avais appris en CE1, avec madame X, ma maîtresse…Comment réagir ? Martin est en CM1. Il a déjà fait plus d’une dizaine de séances pour ses troubles de lecture. Suite à des erreurs répétées sur le c et le ç, je m’apprête à lui expliquer la règle. Mais ce jour-là, il me coupe la parole et me dit :… Lire la suite »Brève 17

Brève 16

L’enfant ne souhaite pas le jeu que je mets sur la table : « on l’a déjà fait » dit-il : Comment s’interroger sur cette phrase ? Que faire ? Cette phrase interroge. Cela signifie -t- il que l’enfant est victime de la société de consommation et qu‘il ne veut pas deux fois le même objet ? Cela signifie -t-il qu’il veut freiner une relation qui se mettrait… Lire la suite »Brève 16

Brève 15

Les parents ne souhaitent pas que l’enseignant sache que leur enfant a une prise en charge orthophonique. Cette décision peut être évoquée dès le bilan par les parents. Elle peut être avancée aussi par ces derniers lorsque l’orthophoniste demande si un contact est possible avec l’enseignant de l’enfant. Il y a de fait un désir des parents d’une omerta sur… Lire la suite »Brève 15

Brève 14

Une méthode thérapeutique est-elle plus efficace qu’une autre, dans le domaine de la santé mentale ? Un éclairage dans le livre de G. VISENTINI : L’efficacité de la psychanalyse : Un siècle de controverses, Janvier 2021. Notes de lecture: Suite au rapport INSERM de 2004, qui conclut que la psychanalyse manque de preuves de son efficacité, l’auteur part du constat que peu d’études… Lire la suite »Brève 14

Brève 13

Quand l’enfant ou l’adolescent n’est pas gêné par ses troubles du langage écrit et obéit aux injonctions de ses parents. Que faire ? L’enfant ou l’adolescent est apparemment d’accord pour venir, mais aucune proposition faite par l’orthophoniste ne l’accroche. Il dit ne pas être gêné par ses troubles du langage écrit.  Il répond à l’injonction des parents : « il a besoin d’orthophonie ».… Lire la suite »Brève 13

Brève 12

Comment travailler sur une erreur d’orthographe ? Suivre ce que dit l’enfant. L’enfant écrit : les enfants ramasent. Je lui demande alors si quelque chose l’ennuie dans ce qu’il a écrit. Si sa réponse est négative, je me positionne aussitôt par un  » moi : oui », indiquant ainsi ma différence de point de vue et incitant l’enfant à s’interroger. Si sa réponse est positive, je… Lire la suite »Brève 12

Brève 11

Qui n’a jamais été préoccupé ou en souci dans sa tête pour un de ses patients, au point même parfois d’en avoir des insomnies ? Une supervision pourrait-elle alors être bénéfique ? Que permet -elle ? Une supervision est le fait pour un orthophoniste, de présenter à un professionnel, psychanalyste, un cas de son cabinet qui lui pose problème, qui le déstabilise,… Lire la suite »Brève 11

Brève 10

Eviter de s’attacher au patient… Pourquoi? Essayons d’expliciter… Plus exactement l’orthophoniste aura en tête à chaque séance qu’elle peut être la dernière séance avec chaque patient. Ce qui ne l’empêche pas de construire une progression de rééducation. Mais en ayant en tête que cela peut être la dernière séance, elle laisse libre le patient, elle lui laisse son indépendance. L’image… Lire la suite »Brève 10

Brève 9

Continuer ou arrêter une prise en charge du langage écrit. Comment? Une lassitude s’installe, l’enfant est moins intéressé. Lui poser alors peut – être la question de savoir s’il veut arrêter. La réponse à cette question est le plus souvent : « je ne sais pas ». Mais elle enclenche quelque chose… Un cadre sur le nombre de séances peut être proposé par… Lire la suite »Brève 9

Brève 8

Quelle durée de prise en charge chez un enfant présentant des troubles du langage écrit ? Une question qu’il est peut-être judicieux d’aborder dès le bilan. Lors de la fin du compte rendu du bilan, l’orthophoniste fait une demande au parent, devant l’enfant déjà âgé de 7/8ans : autorise-t-il que cela soit l’enfant, qui décidera quand arrêter la prise en… Lire la suite »Brève 8