Geneviève Allier | Blog

Brève 21

« La chemise à élastiques » Lors de la première séance de prise en charge, je demande à l’enfant et à lui seul, d’apporter une chemise avec élastiques pour l’orthophonie. J’explique avec détail, ma demande : « Tu peux apporter une chemise neuve que tes parents t’achètent ou une vieille qu’ils ont à la maison, cela n’a pas d’importance. Cette chemise restera dans le bureau,… Lire la suite »Brève 21

Brève 20

Accorder « une place de choix » à l’enfant.(Suite des brèves 18 et 19) En fin de bilan, je sors deux cartes de visite de mon tiroir que je donne l’une à l’enfant et l’autre au parent.Je regarde l’enfant et la lui donne tout en ajoutant ces mots : « voilà je te donne ma carte, c’est un cadeau, tu en fais ce que… Lire la suite »Brève 20

Brève 19

Pourquoi viens-tu me voir  ? Lors du bilan, à la fin de l’entretien avec l’enfant (voir brève 18) arrivent deux questions que je lui pose en ralentissant le débit de mon discours, signifiant ainsi l’importance que j’accorde aux réponses. La première question est : Pourquoi viens-tu me voir, aujourd’hui ?Les réponses sont multiples. Elle peut être :Je sais pas. Tu ne sais pas ?… Lire la suite »Brève 19

Brève 18

Les premières secondes du bilan orthophonique avec un enfant de plus de 6 ans : un entretien en tête à tête.  Lors d’un nouveau bilan, dès que l’enfant et son accompagnant sont entrés dans le bureau, je ne laisse pas le temps aux personnes de s’installer. L’enfant est à peine assis que je commence à m’adresser à lui, avec un regard… Lire la suite »Brève 18

Brève 17

Ah ! oui, je l’avais appris en CE1, avec madame X, ma maîtresse…Comment réagir ? Martin est en CM1. Il a déjà fait plus d’une dizaine de séances pour ses troubles de lecture. Suite à des erreurs répétées sur le c et le ç, je m’apprête à lui expliquer la règle. Mais ce jour-là, il me coupe la parole et me dit :… Lire la suite »Brève 17

Brève 16

L’enfant ne souhaite pas le jeu que je mets sur la table : « on l’a déjà fait » dit-il : Comment s’interroger sur cette phrase ? Que faire ? Cette phrase interroge. Cela signifie -t- il que l’enfant est victime de la société de consommation et qu‘il ne veut pas deux fois le même objet ? Cela signifie -t-il qu’il veut freiner une relation qui se mettrait… Lire la suite »Brève 16

Brève 15

Les parents ne souhaitent pas que l’enseignant sache que leur enfant a une prise en charge orthophonique. Cette décision peut être évoquée dès le bilan par les parents. Elle peut être avancée aussi par ces derniers lorsque l’orthophoniste demande si un contact est possible avec l’enseignant de l’enfant. Il y a de fait un désir des parents d’une omerta sur… Lire la suite »Brève 15

Brève 14

Une méthode thérapeutique est-elle plus efficace qu’une autre, dans le domaine de la santé mentale ? Un éclairage dans le livre de G. VISENTINI : L’efficacité de la psychanalyse : Un siècle de controverses, Janvier 2021. Notes de lecture: Suite au rapport INSERM de 2004, qui conclut que la psychanalyse manque de preuves de son efficacité, l’auteur part du constat que peu d’études… Lire la suite »Brève 14

Brève 13

Quand l’enfant ou l’adolescent n’est pas gêné par ses troubles du langage écrit et obéit aux injonctions de ses parents. Que faire ? L’enfant ou l’adolescent est apparemment d’accord pour venir, mais aucune proposition faite par l’orthophoniste ne l’accroche. Il dit ne pas être gêné par ses troubles du langage écrit.  Il répond à l’injonction des parents : « il a besoin d’orthophonie ».… Lire la suite »Brève 13

Brève 12

Comment travailler sur une erreur d’orthographe ? Suivre ce que dit l’enfant. L’enfant écrit : les enfants ramasent. Je lui demande alors si quelque chose l’ennuie dans ce qu’il a écrit. Si sa réponse est négative, je me positionne aussitôt par un  » moi : oui », indiquant ainsi ma différence de point de vue et incitant l’enfant à s’interroger. Si sa réponse est positive, je… Lire la suite »Brève 12