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Brève 31

Comment poursuivre le travail de faire entrer l’enfant dans l’échange : un jeu possible : le jeu des balles. Le jeu des balles est réalisable quand un minimum de relation a pu se construire avec l’enfant de 2 ans qui n’est pas dans l’échange. (Jeu de la marchande notamment, Brève 30.) Caractéristiques des balles Le matériel est constitué de nombreuses… Lire la suite »Brève 31

Brève 30

Comment faire entrer dans l’échange un enfant TSA ? Pour faire entrer dans l’échange un enfant TSA, ou un enfant handicapé mental il est parfois nécessaire d’imposer. Le jeu de la Marchande : un jeu imposé Je pose une grande règle, sur le bureau, ou une baguette de bois d’environ 80 cm de longueur sur le tapis. Ainsi sont délimités deux… Lire la suite »Brève 30

Brève 29

Quelques pistes possibles pour la prise en charge orthophonique d’un enfant de 2 ans qui n’est pas dans la relation. L’enfant âgé de 2 ans environ, ne communique pas, n’émet pas de sons, ne parle pas, ne répond à aucun geste, aucun signe.Que faire pour l’amener vers la communication, le langage ?  Trois brèves, basées sur des expériences, vont être écrites… Lire la suite »Brève 29

Brève 28

Un retard de 10 minutes, récurent, comment faire ? L’enfant qui arrivait avec son parent à l’heure se met à avoir plusieurs fois de suite un retard de 10 minutes. Ce retard est signe de quelque chose. Il est un signe « caché ». Il faut prendre le temps de discuter avec le parent, pour savoir quel malaise se dessine derrière ce retard.… Lire la suite »Brève 28

Brève 27

2. Est-ce la fonction de l’orthophoniste de soutenir une mère en difficultés ? Madame X divorcée est en grande difficultés avec sa fille et trouvait auprès de l’ orthophoniste précédente (qui suivait sa fille) une relation de soutien : coups de téléphone pour l ’aider à remplir des papiers pour un dossier MDPH, assister à des réunions à l’école avec de multiples… Lire la suite »Brève 27

Brève 26

Je suis la troisième ou la quatrième orthophoniste consultée… En début de bilan j’apprends que je suis la troisième voire la quatrième orthophoniste consultée. Je vais chercher à savoir les raisons de ces changements de professionnels. Je vais apprendre que cela est dû à un déménagement, à une absence de place dans les collègues du quartier, à un arrêt de l’arrêt… Lire la suite »Brève 26

Brève 25

« C’est déjà fini ? Oh ! le temps a passé vite… ». Voilà ce que dit Michel un jour, au bout des 30 minutes de la séance. Cette phrase indique que « l’accroche » s’est mise en place avec l’enfant. Qu’il a pris du plaisir au travail qui lui a été présenté, voire qu’il s’est mis au travail… Il est important pour moi d’analyser ce qui… Lire la suite »Brève 25

Brève 24

Un fil qui se tire. De séances en séances, j’ai le souci qu’un fil se tire. C’est-à-dire que quelque chose s’inscrive dans la mémoire de l’enfant d’une semaine sur l’autre. Je pose cette question en début de séance. « Qu’est- ce qu’on a fait la semaine dernière ? Où en était-on ? » Je cherche à voir, de façon discrète, si quelque chose de… Lire la suite »Brève 24

Brève 23

Ecouter, mais écouter quoi… L’écoute est très à la mode. Tout le monde écoute tout le monde. Mais écouter quoi ? Souvent, lors du bilan, l’enfant, l’adolescent ou l’adulte va se présenter par : « Je suis dysphasique », « je suis dyslexique », « je suis dysorthographique », « je suis dysgraphique ».  « J’ai des problèmes de concentration ». Et s’en suit une litanie de toute la description des troubles. Ce… Lire la suite »Brève 23

Brève 22

Le bilan d’une rééducation de la déglutition infantile : « Moi, je ne peux rien faire ». Le bilan d’une rééducation de la déglutition infantile, un espace de bascule où un sujet déconcerté peut devenir actif. Pendant ce bilan, lors des questions posées à l’enfant, (voir brève 19 et 20), j’observe souvent un double phénomène. L’enfant se demande intellectuellement pourquoi il doit rééduquer… Lire la suite »Brève 22