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Brève 49 :  Recueillir le travail du patient mis en position de « sujet », lors de l’automatisation de la position de la langue. 

Ce dernier temps de la rééducation linguale est le plus difficile. Il a comme cadre les quinze ou seize heures où le patient est éveillé. L’exercice consiste à vérifier la position de sa langue, toute la journée. Je donne un code graphique pour les positions linguales possibles : Une flèche dirigée vers le haut dans un rond, si la langue est… Lire la suite »Brève 49 :  Recueillir le travail du patient mis en position de « sujet », lors de l’automatisation de la position de la langue. 

Brève 48.  Le sujet et l’exercice de « double tâche », lors d’une rééducation de déglutition infantile

Lorsque la musculation linguale est suffisante, je passe à l’exercice de « double tâche » : L’objectif simple est expliqué au patient : avoir une attention sur deux tâches. Effectuer un exercice silencieux tout en veillant à ce que la langue quitte le moins possible sa place en haut derrière les dents, sans les toucher. Un petit élastique d’orthodontie placé entre l’apex et… Lire la suite »Brève 48.  Le sujet et l’exercice de « double tâche », lors d’une rééducation de déglutition infantile

Brève 47.  Suivre pas à pas le « sujet » lors d’une rééducation linguale 

Ce temps de travail lingual consiste bien sûr en une proposition d’exercices de gymnastique de la langue. Toutefois, mon attitude est très spécifique.  Les exercices linguaux sont donnés au patient. Mais l’important pour moi est de voir ce qu’il va en faire. Se rendre disponible dans sa tête, écouter, regarder la façon dont il s’approprie les exercices proposés, comment il… Lire la suite »Brève 47.  Suivre pas à pas le « sujet » lors d’une rééducation linguale 

Brève 46 : Premier temps de la rééducation dysfonctionnelle : La  musculation de la langue

J’ai présenté dans la brève 22, comment dès le bilan de la déglutition infantile, en disant notamment la phrase : « je ne peux rien faire » je cherche à rendre acteur, l’enfant, lors de sa rééducation de déglutition. Si je ne peux rien faire effectivement, sur sa motivation, son désir, je vais néanmoins lui proposer un cadre de trois temps dans la rééducation,… Lire la suite »Brève 46 : Premier temps de la rééducation dysfonctionnelle : La  musculation de la langue

Brève 44

  Brève 44. Combien de temps dure une prise en charge ? Problème complexe sur lequel il est judicieux de se pencher. N’a- t – on pas entendu des parents dans notre entourage dire : « Lilou ne veut plus aller en orthophonie mais son professeur des écoles dit qu’il faut qu’elle continue. » En d’autres mots, quelle durée donner à une prise en… Lire la suite »Brève 44

Brève 43

 Le silence pendant les séances d’orthophonie. Un paradoxe ? Voyons dans des exemples. Le silence n’est pas l’ennemi de l’orthophoniste. C’est un Compagnon dont il est familier. Le silence a sa place dès le début d’un bilan. Si l’enfant a du mal à donner son nom ou son prénom : je lui laisse le temps de réfléchir. La prise en charge commencée… Lire la suite »Brève 43

Brève 42

Brève 42 : Le silence, la parole, leurs liens en orthophonie ? Le silence et la parole sont deux mots apparemment antinomiques et pourtant. Avant d’aborder stricto sensu la place du silence dans mes séances d’orthophonie, je développerai dans cette brève quelques propos sur la place du silence dans la parole. Toutes les orthophoniques le savent : la prosodie, c’est-à-dire l’intonation, l’intensité, la… Lire la suite »Brève 42

Brève 41

Des patients adultes « dérangeants » pour l’orthophoniste L’orthophoniste peut être amenée à recevoir des adultes qui présentent un sigmatisme, un bredouillement, une déglutition infantile. Ils ont une volonté très affirmée d’éradiquer, de faire disparaître ce trouble qui les insupporte.    Le trouble a une existence réelle, l’orthophoniste l’entend, le voit. Mais la personnalité du patient ne manque pas d’interroger. Voyons quelques… Lire la suite »Brève 41

Brève 40

Mathilde est-elle « MULTI DYS » ? Quand le langage dit autre chose … Quand Mathilde arrive à mon cabinet, elle est en seconde. Elle fait de l’orthophonie depuis le CP. Elle a fréquenté trois écoles privées avec chaque fois un échec. Je mets volontairement de côté, sur mon bureau, la pile de bilans orthophoniques que l’on m’apporte, sans les lire, pour… Lire la suite »Brève 40